1.1. 前言

全人誕生於一個夢想，一個追求理想教育的夢想；我們塑造了一個自由和包容的環境、鼓勵學生大膽嚐試錯誤，並透過自發性的行動去發展自己的個性和潛能。我們的目標是培養一個「啟蒙」的公民與具有審美品味的自由人。 18年來，全人把「追求自由」做為教育目標。為了追求自由，全人顛覆傳統學校裡的師生關係，改變了學生的學習方式，建立了學生自治的機制。

一、師生關係：

在生活上，教師是學生的朋友，不是監護者。在公共事務上，教師是權利和學生平等的公民，不再扮演道德警察或法官的角色，在學習上，教師和學生是夥伴關係，在信任的基礎上，一起合作，共同學習

二、學習方式：

當學生不想學的時候，他不會被強迫進入課堂，但老師會提醒和邀請他；當學生想要學習任何課程或追求任何夢想，學校都會盡全力尋找資源來協助。我們有社團性課程，原則上學生只要找到6個人連署就可以開設一門課程；我們有所謂的M計劃，學生可以向撥款委員會提出他的追夢計劃；學校也會主動開設一些選修性課程，鼓勵學生修習。 在基本能力(國、英、數)方面，我們建立了學習的路徑圖。先透過學習診斷充分掌握學生真實的程度，鼓勵他回到不懂的地方重新開始。

三、自治機制：

自由不是白吃的午餐；要得到任何美好的東西都必須付出代價。學生享有自由就應該慢慢學習如何為自己的自由負責：生活上遇到干擾或侵犯時如何解決，與同學、老師意見不合或衝突時如何溝通，想推動一件公共事務時如何說服別人或被別人說服，想完成自己的夢想，如何說服別人來支持。這些都是全人學生常會碰到的問題，生活小組、主席團、執行團與自治會是全人經常性的討論與決策機制，還有法官團、宿舍生活自治會議（簡稱「生治會」，以及校務會議及各種委員會，都是學生學習對話、反思和自我表達的場域。我們整個自治機制的真正目標是要讓學生學會「聽懂」別人的想法和感受。 全人整體的學習機制都指向一個目標：引發孩子的主動性和自發性(initiative and spontaneity)，這是做為一個人最可貴的特質，也是人性尊嚴的基礎。

───節錄自全人中學校長黃政雄〈從全人經驗看十二年國教〉等文章